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MANUAL DE WEBQUEST
Primer paso: ingresar al sitio y registrarse como usuario.
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Login es el nombre de usuario con el cual usted accederá
a la página para empezar a trabajar, y el password es la contraseña que se le requerirá para entrar a la página, no es la contraseña de su casilla de correo aunque puede coincidir. Una vez completos loscampos hacemos click sobre “Crear usuario y Entrar”.
Inmediatamente nos llevará a la página principal:

1.Noticias: sección donde el administrador publica modificaciones que realiza en el sitio
2.Mis Webquest: desde aquí cada usuario administra sus creaciones.
3.Webquest: es la opción de buscar y filtrar los trabajos realizados en
el servidor, hechos por todos los usuarios.
4.Acerca de: datos sobre el creador del sitio.
Ingresar a Mis WebQuest
Señaladas con el rectángulo fucsia están las opciones para crear un nuevo documento del tipo que haya sido previamente elegido.
La mini WebQuest y la caza del tesoro son formas más simples.
Haciendo clic sobre el vínculo de “CREAR WEBQUEST” nos encontramos con una pantalla donde deberemos escribir el título de la WQ, seleccionar la materia, el nivel educativo y una plantilla que le dará la apariencia estética a nuestro trabajo. Es posible, antes de seleccionar la plantilla, ver cada una de ellas previamente, haciendo clic en VISTA PREVIA.




Una vez que hemos seleccionado la plantilla se hace clic en el círculo que tiene el formato seleccionado a su derecha y luego ir a SIGUIENTE, al final de la página. A continuación se comienza a cargar la información sección por sección.



Podemos ver una barra de menú similar a la del procesador de texto y el cuerpo donde se redacta o copia el texto de cada parte. Hay una sección de ayuda para subir imágenes, videos y enlaces web con explicaciones claras y sencillas.
Además, en cada sección hay un texto que orienta sobre el contenido de la misma.
Luego de completar cada una de las partes, se debe guardar haciendo clic en SIGUIENTE
La WebQuest se puede editar para completar todas las veces que se desee y también borrar si fuera necesario. Para esto, hay que ingresar con el Login y la contraseña e ir a la pestaña MIS WEBQUEST

WEBQUEST VIDEO
 

Manual de la webquest

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1.Introducción

Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

2.Tarea

En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra  actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido . Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores.

La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe una versión  traducida del original en Inglés por Nuria Abalde:  "Taxonomía del WebQuest- Una taxonomía de las Tareas" .
 La tarea se puede centrar en preguntas  a responder, resúmenes para crear,  problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....

3.Proceso.

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

4.Recursos.

Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros  corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular.

Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea. Es deseable que previamente hagamos una  ficha de análisis de las Webs educativas a recomendar a nuestros alumnos  y aprovechar la elaboración de dicha ficha para que nos sea útil para otro posibles usos didácticos, esta labor puede ser la que requiera más tiempo y esfuerzo por nuestra parte pero si  lo hacemos a la larga ahorraremos tiempo y tendremos nuestras clases bien organizadas. Un posible modelo sería:
ASPECTOS GENERALES
Título de la página
 En este apartado recogeremos  información general sobre el contenido de la página, el idioma en que está escrita, el país donde está ubicado el servidor que la ofrece (según el dominio de la URL) y sus autores
Dirección URL
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
TIPOLOGÍA:
Tienda Virtual - Teleformación tutorizada - Material didáctico on-line - Web temática - Prensa electrónica -  Centro de Recursos - Índice/Buscador - Entorno de comunicación - Portal
(subrayar el que más se ajusta)


UTILIZACIÓN EN EL AULA
Nivel
 Es muy importante identificar el nivel de los alumnos que pueden trabajar con la página, aunque esto es relativo, ya que también dependerá de la profundidad con que se usa la página.
Área
 Podemos ver si la página se ajusta al trabajo con un área concreta o no.
Temporalización
 Hay que valorar, tanto el tiempo que se le va a dedicar al trabajo con la página como el momento del curso académico en el que se utilizará.
Actividades a realizar con la Web
Definir claramente que actividades son adecuadas para trabajar con los alumnos para no perder tiempo innecesariamente. 
ASPECTOS CURRICULARES
Contenidos curriculares
 Conviene recorrer la página para ver si los contenidos se ajustan a alguna parte del currículo, si permite trabajar temas transversales, si se puede utilizar para motivar a los alumnos proporcionándoles un rato de ocio formativo, si contiene materiales interesantes para el profesorado, etc...
Interés para el profesorado
 Hay que analizar si la página contiene materiales, artículos u otros contenidos que, aunque no sirvan para que la visiten los alumnos, sí sean de utilidad para el profesorado.
Interés para los alumnos
 Existen muchas webs que podemos integrar en el desarrollo del currículo como una herramienta más para los alumnos, aprovechando sus contenidos para que ellos alcancen los objetivos previstos.
¿Permite que los alumnos incluyan sus creaciones?
 Hay páginas que permiten que los alumnos envíen sus trabajos (dibujos, textos,...) y, tras pasar un filtro que depende de cada página, son colocados en la web, de forma que en una próxima visita se pueden observar. Este es un elemento muy motivador para ellos. Suele aparecer, sobre todo en páginas dedicadas a Ed. Infantil y Primaria.
¿Presenta materiales para trabajar on-line?
 A veces, las páginas ofrecen cuestionarios, juegos u otro tipo de materiales que permiten que los alumnos obtengan respuesta a sus acciones de manera inmediata. Estas páginas resultan mucho más atractivas que las demás.
¿Contiene materiales para descargar?
 En muchas webs, se ofrecen materiales que, para su correcto funcionamiento, deben ser instalados en el disco duro del ordenador. Estos materiales se descargan de la red y posteriormente se instalan. Puede tratarse de juegos, programas de generación de materiales, música, etc...
ASPECTOS GRÁFICOS
Aspecto gráfico estático
 El aspecto gráfico de una página es muy importante, ya que determinará en gran medida la actitud de los alumnos frente a ella. No lo es tanto si la página está dirigida al profesorado, aunque una página con un diseño agradable siempre facilita la tarea.
Aspecto gráfico dinámico
 Las animaciones pueden conseguir que una página sea muy atractiva para grupos de alumnos de Ed. Infantil y Primaria. Sin embargo, pueden resultar contraproducentes para alumnos más mayores, ya que les pueden resultar poco adecuadas. Debemos, pues, valorar su necesidad en cada caso concreto.
ASPECTOS TÉCNICOS
LIBRE ACCESO:
INCLUYE PUBLICIDAD:
ðSI  ðNO
ðSI  ð
NO
Navegabilidad
 Para que una página, sea para uso de los alumnos o del profesorado, resulte útil es imprescindible que técnicamente tenga una buena navegabilidad. Esto implica que sea fácil llegar a cualquier parte de la página, que no queden "callejones sin salida", es decir, páginas en las que no hay ningún enlace que nos permita pasar a otra zona de la web, que los botones de navegación sean claros. Algunas incluyen un "Mapa del web", página en la que describe la estructura completa para facilitar el acceso. Otras proporcionan una "Guía de navegación rápida", que ofrece en una lista desplegable todas las secciones del  web.
Interactividad
 Es muy interesante que la página ofrezca posibilidades de interacción al usuario, tanto si los destinatarios son alumnos como si son profesores. Esta interactividad implica la posibilidad de participar de alguna manera en la página. Puede ser desde algo tan simple como una dirección de correo a la que enviar opiniones, hasta cuestionarios, votaciones, juegos on-line, etc...
Requisitos técnicos:  (hardware y software)
Hemos de prever especialmente si la visualización de la página precisa de plug-ins tales como Flash Player, máquina virtual Java etc
Aquí te propongo la ficha anterior en formato .doc, que puedes imprimir, cuya cumplimentación puede ayudarte a decidir si la página que estás valorando puede ser de utilidad en tu labor docente.
Ficha de valoración de webs educativas
Otros modelos útiles son:
  • el que podéis encontrar en la página del Dr. Pere Marquès Graells
  • Evaluación Crítica de una Página Web para niveles de enseñanza primaria, media y secundaria. Por Kathleen Schrock
     

5.Evaluación.

La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés).
En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas de evaluación" también llamadas  "Matrices de Valoración" para  averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados . Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
 Por otra parte para evaluar "WebQuest"  ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación  tomando como base la "Plantilla para evaluar WebQuests" (en Inglés) de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
En el Taller de WebQuest de aula21 te ofrezco esta rúbrica en español que te será de utilidad.
Para diseñar tus propias Matrices de Valoración, te recomiendo  utilizar Rubistar, herramienta de Internet con versión en español, que te ayudará a iniciarte en el desarrollo de esas Matrices. En el artículo de Eduteka Rubistar, herramienta para construir Matrices de Valoración encontrarás una amplia descripción sobre como utilizar esta herramienta.

  6.Conclusión

Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se menciona en un articulo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuests, que sólo poseen los apartados de introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de preparación.



Resumen
Las WebQuests son uno de los  desarrollos que nos permiten ilustrar nuevas estrategias de aprendizaje basadas en el uso de los servicios y recursos de Internet. Su finalidad es que el alumno elabore sus propios aprendizajes mientras navega por la red. El profesor le da unas direcciones determinadas de Internet, lo que permite al alumno concentrarse en el análisis de la información y no en su búsqueda. La técnica de las WebQuest se adapta muy bien a problemas abiertos, poco definidos o que admiten varias soluciones.
Las WebQuest suelen basarse en el trabajo en grupo y en ocasiones se enriquecen con sencillos juegos de rol donde los alumnos desempeñan diferentes papeles, lo que genera discusiones muy ricas en el aula.
Las principales barreras son la falta de tiempo, la escasez de ordenadores conectados a Internet o un insuficiente ancho de banda. Ni siquiera es necesario que el profesor sea un internauta, ya que se puede limitar a plantear la actividad y dejar que los alumnos naveguen.











Webquest a corto plazo
El fin de este tipo de webquest es la adquisición y combinación de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias.
Características:
·         Se desarrolla en muy pocas clases;
·         actividad enfocada a un tema;
·         es conveniente no colocar más de cuatro o cinco recursos;
·         el producto final debe ser simple.
Webquest a largo plazo
Son webquest más profundas y elaboradas. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una herramienta informática.
Características:
·         se desarrolla en semanas o un mes;
·         actividad enfocada a varias disciplinas;
·         se analiza el conocimiento profundamente;
·         se colocan más recursos que en la de corto plazo;
·         el producto final es más complejo aprendiendo y creando algo para compartir o para que respondan sus compañeros.
Miniquest
Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.
Características:
·         se desarrolla en un día o en horas;
·         actividad que generalmente no es multidisciplinaria;
·         se utilizan pocos recursos;
·         se pueden utilizar en cualquier punto del proceso de enseñanza y de aprendizaje: como actividad inicial, como punto de la instrucción dentro de una unidad del plan de estudios, o como actividad que culmina en el extremo de una unidad del plan de estudios;
·         puede ser terminada individualmente o en forma cooperativa.

   PARA QUE SIRVE Y SUS VENTAJAS
Es una estrategia constructivista que sirve para facilitar el aprendizaje la cual permite a los alumnos desarrollar habilidades para analizar, sintetizar, transformar, publicar y compartir información. Mediante su uso se busca que los estudiantes compartan sus hallazgos mediante un sitio Web que esté al alcance de todos. Forman parte de lo que se denomina como investigación guiada..
 El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla. Contribuye a evitar el clásico "copiar y pegar" que acostumbran muchos estudiantes al entrar a revisar sitios Web.
Ventajas
Estimula a la colaboración y  discusión de forma adecuada.
 Es de uso fácil.
 Ayuda a que los alumnos se apropien de la información, la interpreten y la exploten.
 El alumno construye su propio conocimiento.
 Fomenta el aprendizaje cooperativo.
 Estructura constructivista.
 Puede ser utilizada en los diferentes niveles educativos.
 Se realizan tareas de investigación.
 Hay aplicaciones prácticas.
 Se realizan tareas de análisis, de diseño, de producción creativa, etc.
 Se desarrollan diferentes tipos de competencias.
 Va más allá de los métodos tradicionales.
  Fortalece las capacidades intelectuales y de producción al tener un mejor acceso a la información.
 Auxilia al alumno en la destreza de resolver problemas al no darle la solución sino el camino para llegar a ella.
Promueve en el alumno una actitud crítica.

El docente puede evaluar de forma objetiva ya que proporciona todos los elementos para llevarla a cabo.
PASOS PARA TRABAJAR EN LA WEBQUEST
1. INTRODUCCIÓN

La introducción es la sección inicial de una WebQuest. Consiste en un texto corto cuya función es proveer al estudiante información básica sobre el tema , el objetivo y el contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás secciones.. La Introducción debe darle la bienvenida con un tema o problema importante que sea de su interés, frente al cual deberá desempeñar un papel central y desarrollar una actividad interesante. 
Para que una Introducción sea efectiva y pertinente, debe incluir:
  • Información general acerca del tema a trabajar.
  • Información que llame la atención del estudiante, lo familiarice con la problemática de la WebQuest y justifique la importancia del tema y de la actividad a desarrollar. Recursos como: noticias de actualidad, estadísticas, situaciones de la vida cotidiana relacionadas con el tema, etc. cumplen esos cometidos.
  • Los objetivos que se desea que el estudiante alcance con el desarrollo de la WebQuest.
ERRORES FRECUENTES
En la Introducción con frecuencia se cometen los siguientes errores:
  • Se presenta únicamente la definición de los conceptos clave del tema que se va a desarrollar, de manera similar a un glosario.
  • Se ofrecen párrafos de información acerca del tema, muchas veces copiados textualmente de alguno de los Recursos seleccionados por el docente. Se plantea el problema o el tema de manera interesante,
  • La información consignada en la Introducción se expresa con un lenguaje complicado y poco interesante..
  • Es muy larga y suministra mucha información irrelevante, lo que dificulta al estudiante comprender claramente cuál es la idea central del tema, los objetivos y la actividad que se van a desarrollar.
La Introducción pretende orientar al estudiante, motivarlo a continuar y mostrarle el objetivo general de la WebQuest . Cuando se cometen los errores anteriores, esta orientación se pierde y, en consecuencia,
SUGERENCIAS
Se proponen las siguientes sugerencias para elaborar una Introducción efectiva:
  • Plantee el tema o la problemática que se va a tratar utilizando un lenguaje sencillo, creativo y familiar para el estudiante.
  • Verifique que se exprese lo estrictamente necesario, de manera clara y comprensible. Los párrafos muy extensos y complejos hacen que el estudiante rápidamente pierda el interés.
  •  
·         Involucre al estudiante en el tema y presénteselo desde una perspectiva que resalte por qué es importante para él y cómo lo afecta directa o indirectamente.

ESTRUCTURA DEL WEBQUEST

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WEBQUESTS
Las WebQuest son actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos. Están especialmente diseñadas para que el alumno desarrolle habilidades esenciales para utilizar apropiadamente la información que encuentra, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ella y apoyándose en Herramientas Informáticas y otros recursos, un producto nuevo.







ObjetivosEl objetivo principal con el que se creó esta metodología de trabajo, fue poder desarrollaren los alumnos la capacidad de navegar por Internet, aprendiendo a seleccionar ymanejar datos de múltiples fuentes y de esta forma, desarrollar su pensamiento crítico yconstructivo.La experiencia nos demuestra que son muchos más los beneficios que aporta, pudiendosintetizarlos en tres apartados: @ Motivación: utilizan diversas tácticas para incrementar la motivación, el interés, la dedicación y, por tanto, los resultados del aprendizaje de los alumnos: o Se desarrolla en un escenario de la vida real. o Se trata un tema de interés para el alumnado. o Se utilizan recursos reales de Internet. o El resultado se presenta en público o en la Red. @ Desarrollo de habilidades constructivas: Cuando está bien diseñada, provocan procesos comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, creatividad, etc. @ Aprendizaje cooperativo: se contribuye a que los alumnos puedan realizar tareas que, individualmente, no serían capaces de hacer. Cada alumno desempeña un papel concreto en el grupo, que debe aunar sus esfuerzos para resolver la tarea propuesta. Entender algo para explicarlo a continuación a los compañeros y finalizar con algún tipo de prueba de evaluación, reforzando la autoestima de los alumnos por resolver una tarea en común. 1.4. HistoriaSu comienzo fue en febrero de 1995, cuando el profesor Bernie Dodge estabaimpartiendo un curso de Tecnología Educativa en la Universidad de San Diego, California.Dodge quería enseñar a sus alumnos una simulación educativa llamada «Arquetipo»,pero no contaba con una copia del programa. 
Webquest a corto plazo
El fin de este tipo de webquest es la adquisición y combinación de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias.
Características:
·         Se desarrolla en muy pocas clases;
·         actividad enfocada a un tema;
·         es conveniente no colocar más de cuatro o cinco recursos;
·         el producto final debe ser simple.
Webquest a largo plazo
Son webquest más profundas y elaboradas. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una herramienta informática.
Características:
·         se desarrolla en semanas o un mes;
·         actividad enfocada a varias disciplinas;
·         se analiza el conocimiento profundamente;
·         se colocan más recursos que en la de corto plazo;
·         el producto final es más complejo aprendiendo y creando algo para compartir o para que respondan sus compañeros.
Miniquest
Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.
Características:
·         se desarrolla en un día o en horas;
·         actividad que generalmente no es multidisciplinaria;
·         se utilizan pocos recursos;
·         se pueden utilizar en cualquier punto del proceso de enseñanza y de aprendizaje: como actividad inicial, como punto de la instrucción dentro de una unidad del plan de estudios, o como actividad que culmina en el extremo de una unidad del plan de estudios;
·         puede ser terminada individualmente o en forma cooperativa.

   PARA QUE SIRVE Y SUS VENTAJAS
Es una estrategia constructivista que sirve para facilitar el aprendizaje la cual permite a los alumnos desarrollar habilidades para analizar, sintetizar, transformar, publicar y compartir información. Mediante su uso se busca que los estudiantes compartan sus hallazgos mediante un sitio Web que esté al alcance de todos. Forman parte de lo que se denomina como investigación guiada..
 El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla. Contribuye a evitar el clásico "copiar y pegar" que acostumbran muchos estudiantes al entrar a revisar sitios Web.
Ventajas
Estimula a la colaboración y  discusión de forma adecuada.
 Es de uso fácil.
 Ayuda a que los alumnos se apropien de la información, la interpreten y la exploten.
 El alumno construye su propio conocimiento.
 Fomenta el aprendizaje cooperativo.
 Estructura constructivista.
 Puede ser utilizada en los diferentes niveles educativos.
 Se realizan tareas de investigación.
 Hay aplicaciones prácticas.
 Se realizan tareas de análisis, de diseño, de producción creativa, etc.
 Se desarrollan diferentes tipos de competencias.
 Va más allá de los métodos tradicionales.
  Fortalece las capacidades intelectuales y de producción al tener un mejor acceso a la información.
 Auxilia al alumno en la destreza de resolver problemas al no darle la solución sino el camino para llegar a ella.
Promueve en el alumno una actitud crítica.

El docente puede evaluar de forma objetiva ya que proporciona todos los elementos para llevarla a cabo.
PASOS PARA TRABAJAR EN LA WEBQUEST
1. INTRODUCCIÓN

La introducción es la sección inicial de una WebQuest. Consiste en un texto corto cuya función es proveer al estudiante información básica sobre el tema , el objetivo y el contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás secciones.. La Introducción debe darle la bienvenida con un tema o problema importante que sea de su interés, frente al cual deberá desempeñar un papel central y desarrollar una actividad interesante. 
Para que una Introducción sea efectiva y pertinente, debe incluir:
  • Información general acerca del tema a trabajar.
  • Información que llame la atención del estudiante, lo familiarice con la problemática de la WebQuest y justifique la importancia del tema y de la actividad a desarrollar. Recursos como: noticias de actualidad, estadísticas, situaciones de la vida cotidiana relacionadas con el tema, etc. cumplen esos cometidos.
  • Los objetivos que se desea que el estudiante alcance con el desarrollo de la WebQuest.
ERRORES FRECUENTES
En la Introducción con frecuencia se cometen los siguientes errores:
  • Se presenta únicamente la definición de los conceptos clave del tema que se va a desarrollar, de manera similar a un glosario.
  • Se ofrecen párrafos de información acerca del tema, muchas veces copiados textualmente de alguno de los Recursos seleccionados por el docente. Se plantea el problema o el tema de manera interesante,
  • La información consignada en la Introducción se expresa con un lenguaje complicado y poco interesante..
  • Es muy larga y suministra mucha información irrelevante, lo que dificulta al estudiante comprender claramente cuál es la idea central del tema, los objetivos y la actividad que se van a desarrollar.
La Introducción pretende orientar al estudiante, motivarlo a continuar y mostrarle el objetivo general de la WebQuest . Cuando se cometen los errores anteriores, esta orientación se pierde y, en consecuencia,
SUGERENCIAS
Se proponen las siguientes sugerencias para elaborar una Introducción efectiva:
  • Plantee el tema o la problemática que se va a tratar utilizando un lenguaje sencillo, creativo y familiar para el estudiante.
  • Verifique que se exprese lo estrictamente necesario, de manera clara y comprensible. Los párrafos muy extensos y complejos hacen que el estudiante rápidamente pierda el interés.

    WEBQUEST

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